ORTOGRAFÍA (DICTADOS)

Os dejo un enlace en el que podéis encontrar una muestra amplia y variada de dictados, para trabajar la ortografía. Además, aparecen las normas ortográficas trabajadas en cada uno de ellos.

http://www.madrid.org/bvirtual/BVCM001903.pdf

Si tienen hermanos, pueden hacerlo entre ellos a modo de juego.

Recordad, que una buena manera de corregir los fallos, es subrayar la palabra donde aparece el error, y que sean capaces de enmendarlos por ellos mismos.

¡Feliz fin de semana!



Alba R.

LECTURAS CORTAS

Os dejo un enlace con relatos cortos y preguntas de comprensión lectora.
http://www.mundoprimaria.com/lecturas-para-ninos-primaria/lecturas-cortas-y-rapidas/
Leer puede ser divertido.
Alba R.

CÓMO MEJORAR LA EXPRESIÓN ESCRITA

Un buen recurso para mejorar la expresión escrita es el uso de un diario.

Esta idea, que viene usándose desde hace muchos años, ayuda a l@s alumn@s a mejorar su capacidad para expresarse por escrito.
El precio no es elevado, y cada día, pueden dedicar un momento a escribir en él lo que han hecho, con quién lo han hecho, cómo se han sentido etc. El texto deberá ir encabezado con la fecha y el lugar desde el que se escribe, así como la despedida y firma al final.
Antes de finalizar, pueden añadir un apartado de gratitud, momento en el que reflexionarán sobre las cosas que agradecen que les hayan pasado ese día en concreto.
Pueden acompañar su relato de cualquier recuerdo físico (entradas del cine, fotografía, hoja de un árbol, etc).
Si queréis despertar en ellos el interés por lo misterioso, buscad un diario que tenga su propio candado y llave, de manera que ellos sientan que están guardando sus secretos.

¡Os lo recomiendo, seguro que les encantará!
Alba R.

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO DE DEBERES DURANTE LAS VACACIONES

Os dejo una recomendación acerca de como gestionar el tiempo dedicado a los deberes de refuerzo del verano:

Lunes: Dictado
Martes: Cálculo (+, - x)
Miércoles: Expresión escrita (carta, diálogo, resumen de lo que hice ayer, descripción de objetos, animales, paisajes y personas).
Jueves: Invento problemas
Viernes: Descomposición, amigos del 1000,  las horas, el litro, etc.
Fin de semana: lectura.

¡Felices vacaciones!
Alba R.

RECOMENDACIONES PARA EL VERANO

RECOMENDACIONES PARA EL VERANO

Matemáticas:

Cálculo y problemas de: suma, resta y multiplicación (hasta 3 cifras).

              *Inventar un problema.                                                                                                                                           

Las horas.

Descomposición (C,D,U  y suma).

Lengua:

Ortografía, dictado: (ga, go, gu, gue gui, güe, güi/ r- rr/ palabras con ge-je , gi-ji/ ca, co, cu, que, qui /mp- mb/ za, zo, zu, ce, ci/ ¿Por qué…? Porque…).

Expresión escrita: descripción de objetos, personas y animales y resumen de lo que hice ayer.   

          

Lectura diaria (libro, comic, revista, Tablet, ordenador…).

*Es muy importante que no pierdan el hábito de trabajo, pero recuerda, una horita al día, es más que suficiente. No olvides que las vacaciones están para descansar y divertirse.

FASES DE LA SUMA

Os dejo un enlace en el que podéis encontrar cómo repasar las fases de la suma y la resta.
Muy práctico para agilizar el cálculo mental.
Recomiendo que lo practiquéis desde casa.

https://sites.google.com/a/polavide.es/abn-olavide/calculo/suma

Un saludo,
Alba R.

SIMPLE MACHINES

En esta unidad de natural Science, aprenderemos cuáles son las máquinas simples (simple machines) y cómo hacen nuestra vida más fácil.
os dejo algunos vídeos en los que se visualiza muy bien su funcionamiento y utilidad.

 https://www.youtube.com/watch?v=9yZmOMY8qgw

https://www.youtube.com/watch?v=UtfVZtuyuHU

https://www.youtube.com/watch?v=9T7tGosXM58

https://www.youtube.com/watch?v=P7xS2Ali1t8

Alba R.

CANCIÓN BAILE FIN DE CURSO

Ya tenemos la canción de nuestro baile de fin de curso: All Stars (Película de Shrek).
Mis peques de 2º C recrearán a los personajes de la película de Shrek, acompañándolo de unos divertidos pasos de baile.

Os dejo el enlace a la canción por si queréis escucharla desde casa e ir practicando
https://www.youtube.com/watch?v=5xxQs34UMx4 (LETRA)
https://www.youtube.com/watch?v=engvN0hY8Bo (VIDEOCLIP SHREK)

¡Comienzan los ensayos!
¡A pasarlo bien!

Alba R. 

DEFINICIÓN E IDENTIFICACIÓN DE LAS EMOCIONES BÁSICAS

DEFINICIÓN DE LAS 6 EMOCIONES BÁSICAS SEGÚN DANIEL GOLEMAN

(http://www.lluisafuster.com/2014/12/las-seis-emociones-basicas-segun-daniel.html)

Os dejo algunos enlaces en los que pueden ver explicaciones de las emociones básicas, así como imágenes de personajes animados que expresan alguna emoción y jugar a identificar de qué emoción se trata.

è https://www.youtube.com/watch?v=f422iufhtAQ (vídeo explicativo)

è https://www.youtube.com/watch?v=s7inwr36UXA  (película )

è https://www.youtube.com/watch?v=cQazJJNK2Xc (actividad vídeo identificar emociones)

En clase hemos jugado a adivinar las emociones. ¿Qué emoción es?

Les leía la definición, y ellos adivinaban la emoción descrita. 

Luego, hacía lo mismo con algunos de los ejemplos (subrayados) que muestro tras las definiciones. 

¡Lo han hecho realmente bien!

FELICIDAD- (ALEGRÍA)

Felicidad es la sensación de plenitud, alegría, realización y goce. 

Por ejemplo, es lo que sientes al pasar un buen rato con las personas que quieres y te quieren.

Cuando juegas a ver quién nada más rápido en la piscina.

Cuando te dicen que has sacado un 10 en un control.

TRISTEZA

Tristeza es la sensación de desasosiego y vacío, de decaimiento y desmotivación provocadas generalmente por una pérdida.

Sientes tristeza, por ejemplo, cuando muere un ser querido.

Cuando se rompe una relación de pareja o de amistad.

Cuando discutes con mamá o papá.

ENFADO

El enfado es la frustración provocada por la percepción de un obstáculo, una ofensa o una molestia.

Un ejemplo de enfado puede darse cuando un hermano toma prestada una prenda de ropa y te la devuelve rota.

Cuando tu equipo de fútbol pierde, porque el árbitro ha sido injusto con él.

Cuando se te ha caído un jarrón al suelo, y se ha roto.

SORPRESA

La sorpresa se deriva de una situación o acontecimiento que se presenta sin ser esperado. Puede ser positiva, negativa o neutra.

Sorpresa es lo que sientes, por ejemplo, cuando recibes un regalo inesperado.

Cuando te encuentras un bizcocho recién hecho en la cocina.

Cuando te han dejado una carta escondida en tu estuche.

MIEDO

El miedo es una alteración del ánimo que produce angustia y que se genera ante un peligro o un perjuicio, sea real o imaginario.

Sientes miedo, por ejemplo, cuando un animal agresivo se dirige hacia ti.

Cuando alguien te persigue.

Cuando ves una sombra que parece un monstruo en tu armario.

DISGUSTO- (ASCO)

El disgusto se refiere a la incomodidad por algo que produce molestia o desagrado.

Un ejemplo de disgusto podría darse cuando te encuentras con un mosquito en tu bocadillo.

Cuando pruebas un yogur, y está salado.

Cuando hueles la basura.

DESCRIPCIÓN (expresión escrita y oral)

En este blog encontraréis cómo trabajar y mejorar la habilidad para describir oralmente o por escrito una imagen.

http://ramoncrossaprimerciclo.blogspot.com.es/2013/07/aprendemos-describir.html

Aquí os dejo algunas webs en las que encontraréis actividades para mejorar la habilidad para describir imágenes. 

http://rosafernandezsalamancaprimaria.blogspot.com.es/2014/05/como-describir-una-persona-primer-ciclo.html

https://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1294907446/contido/Descripciones/Descripciones/inicio.html

Aprovecho la ocasión, para dejaros algunas imágenes de ejemplo que os sirven para practicar la descripción.

Imágenes para describir paisajes:

Imágenes para describir personas:

Imágenes para describir animales:

Espero que os sirva de ayuda para practicar desde casa. 

Un saludo.

Alba R. 

CARTOONS

Dibujos animados en inglés. Una manera sencilla y divertida de mejorar su inglés.

MEG AND MOG
https://www.youtube.com/watch?v=Uopy9JHR0rA
https://www.youtube.com/watch?v=mRNsifjQXVw

STORYBOTS
http://www.storybots.com/
https://www.youtube.com/user/storybots

TABLA DEL 9

Os dejo algunos enlaces para repasar la tabla del 9, y con esta...¡las hemos acabado todas! Ahora, sólo nos queda seguir repasándolas.
https://www.youtube.com/watch?v=L23jtGjHNiA
https://www.youtube.com/watch?v=qBd2K8sjqE
Feliz tarde.
Alba R.

UNIT 6: THEN AND NOW

Os dejo algunos enlaces que os ayudarán a repasar el vocabulario y la fonética de esta unidad de Science.
Un saludo, y feliz fin de semana.
Alba R.

Days of the week:
 https://www.youtube.com/watch?v=36n93jvjkDs
https://www.youtube.com/watch?v=mXMofxtDPUQ
https://www.youtube.com/watch?v=LIQsyHoLudQ&list=RDmXMofxtDPUQ&index=2

Daily routines:
https://www.youtube.com/watch?v=eUXkj6j6Ezw

Months of the year:
https://www.youtube.com/watch?v=v608v42dKeI
https://www.youtube.com/watch?v=-4s-ut7N0jQ

Seasons:
https://www.youtube.com/watch?v=ksGiLaIx39c
https://www.youtube.com/watch?v=_0zKV6j1MDg

EDUCAR EN LAS EMOCIONES

Una vez más, os dejo un enlace en el que encontraréis información contrastada acerca de la importancias de trabajar la educación emocional en el aula.

https://shar.es/1en5SX

Alba R.

ESTUDIO DE CASOS. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

1.       En el recreo, Pablo y Diego han discutido porque cada uno quería jugar a un juego diferente. Pablo ha propuesto, que jueguen un rato a cada juego, pero Diego dice que como el otro día jugaron al juego que Pablo había elegido, hoy le toca elegir a él.

¿Cómo se siente cada uno?

¿Alguno tiene una actitud adecuada?

¿Qué solución propondrías?

2.       Isaac ha estado toda la semana estudiando para el examen de matemáticas, incluso el fin de semana lo ha sacrificado para repasar las tablas  y practicar los problemas de matemáticas. Cuando hizo el examen, estuvo algo nervioso, pero estaba seguro de que con todo lo que había trabajado, le tendría que salir genial. El día que la seño reparte los controles, se da cuenta de que ha sacado un 5. Su seño, al entregárselo, le dice: “Podrías haber estudiado un poco más”.

¿Qué emoción crees que siente Isaac en  cada momento?

Estudiando el fin de semana:

Haciendo el examen:

Cuando la profesora le da su nota del examen.

Cuando su seño le dice que podría haber estudiado más.

3.       Es el cumpleaños de Lucía y su familia no la ha felicitado por la mañana. Parece que se han olvidado. Lucía, va al cole, y allí, todos sus compañeros, le cantan cumpleaños feliz. Al volver a casa, se encuentra con todo lleno de globos y un gran cartel que dice: ¡Felicidades!

¿Qué emoción siente Lucía en cada momento?

Cuando nadie se acuerda de felicitarla por la mañana.

Cuando le cantan “cumpleaños feliz” en el colegio.

Cuando al llegar a casa, se encuentra con todo lleno de globos.

4.       Pronto será la fiesta de Halloween. Daniel, lleva toda la semana preparando un disfraz  de Drácula con su madre. Han comprado el material, y lo han pasado en grande diseñándolo. En cambio, al llegar el día de la fiesta, Daniel no quiere ponerse el disfraz, porque cree que no será tan bonito como el de sus compañeros.

Su madre, le explica, que lo más importante no es ser el que tiene el mejor disfraz, sino saber, que te has esforzado por hacerlo tú mismo. Dani, decide colocarse el disfraz e ir a la fiesta. Nada más entrar todos se quedan con la boca abierta al ver su disfraz. Incluso la hermana pequeña de Marina, salió corriendo al pensar que era el mismo Drácula.

¿Qué emoción sintió Dani en cada momento?

Mientras preparaba el disfraz:

Cuando no quería ir a la fiesta:

Cuando todos lo felicitaron por lo bien que estaba hecho su disfraz.

¿Qué emoción sintió la hermana de Marina al verlo?

INTELIGENCIA EMOCIONAL. EXPRESIÓN FACIAL

En la última sesión del taller de inteligencia emocional, trabajamos la expresión facial de las emociones, así como el reconocimiento de cada una de ellas en otras personas. Esta actividad tienen que trabajarla en casa. Deben expresar facialmente cada una de las emociones trabajadas, y realizar una fotografía con cada una de ellas, de modo que la ficha quede completa. Es una actividad divertida, para realizar en familia. Estoy segura  que disfrutaran al hacerla, y cómo podéis comprobar, el resultado está siendo estupendo.
Gracias a Lucía, puedo dejaros la muestra de cómo ha quedado su actividad.
Espero con ilusión las del resto.
Alba R.

MATERIALS (NATURAL SCIENCE)

Os dejo algunos enlaces para repasar el contenido de esta unidad. Son canciones que trabajamos en clase. Espero que os sirvan para trabajar de forma cómoda la pronunciación desde casa.

https://www.youtube.com/watch?v=WinXpFTempo
https://www.youtube.com/watch?v=xOKr462HLc0
https://www.youtube.com/watch?v=lK6C-XjD_dQ

SOLID- LIQUID- GAS
https://www.youtube.com/watch?v=C33WdI64FiY
https://www.youtube.com/watch?v=jmm1J2yI9tk

HOMOGENEOUS- HETEROGENEOUS MIXTURES
https://www.youtube.com/watch?v=4mLst4JqyhU

Alba R.

WEB (CÁLCULO ABN)

Queridas familias, os dejo el enlace a una web con la que podéis trabajar desde casa de manera divertida el cálculo ABN con palillos.
Es muy fácil, sólo tenéis que registraros introduciendo vuestros datos.
Luego, accedéis con vuestro nombre de usuario y contraseña, y entráis en la "Zona alumnos", y seguidamente en "el rincón de Luca". Ahí podéis seleccionar la actividad a realizar.
Enlace:
http://www.retomates.es/

Feliz tarde.
Alba R.

CUENTOS

Os dejo un enlace para leer cuentos ilustrados on- line.
http://cuentosparadormir.com/cuentos-ilustrados
¡Muy divertidos!

TABLA DEL 8

¡Ya casi nos las sabemos todas!
Os dejo algunos enlaces para repasar la tabla del 8.
https://www.youtube.com/watch?v=vHuOa46bbUA
https://www.youtube.com/watch?v=OU7qVFqPVbk&ebc=ANyPxKofkma1_vNLyirds8p9x5isjY3N62QgkY-rX-NoXutXjLbV1WJc9d8-YpM5CMgLScBE_JE5-ZLFS6317xduSY1ItDcn9g
https://www.youtube.com/watch?v=uNtgx2-c7Gc
No olvidéis repasarlas en casa ;)
Alba R.

TALLER DE EDUCACIÓN EMOCIONAL (DEBERES)

                                                                                                                                                                      La música es una herramienta estupenda para trabajar las emociones. Hoy en clase, hemos escrito y contrastado en un papel las emociones sentidas tras escuchar una canción de aire melancólico y otra que imprime alegría. Han sido capaces de pasar de sentir tristeza (tras la escucha de la primera canción), a sentir una gran alegría (tras acabar de escuchar la segunda).

Para el próximo viernes, deberán traer anotado en la agenda, el título de una canción que le transmita alguna de las 6 emociones trabajadas en clase.

EL PESO

¡Buenos días!

Os dejo algunos enlaces que os sirven para repasar desde casa las medidas de peso.

http://cpperalta.educacion.navarra.es/ciclo1/matematicas-2/medidas

/http://roble.pntic.mec.es/arum0010/temas/masa_y_peso.htm
Recordad, que siempre que aprenden jugando y experimentando, interiorizan el aprendizaje.
Alba R.

LA HORA EN EL RELOJ

Os dejo algunos enlaces que os sirven para repasar las horas de manera divertida.
Se trata de juegos interactivos con los que podrán divertirse mientras aprenden.

https://www.edu.xunta.es/centros/ceipcurroscelanova/node/844
http://www.tudiscoverykids.com/juegos/hora-y-minuto/
http://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/
(juegos para trabajar contenidos matemáticos en general)
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/juegos/que_hora_es/que_hora_es.htm

¡Feliz fin de semana!
Alba R.

MEJORAR LA ATENCIÓN

Uno de los procesos cognitivos más importantes para el desarrollo y adecuado aprendizaje de l@s alumn@s es la ATENCIÓN.
La atención está implicada en la mayoría de las actividades que realizamos a diario, tanto en las académicas, como en las personales. Mejorando la atención, lograremos que mejoren entre otros, aspectos como: la comprensión lectora y auditiva, el razonamiento de problemas o la  expresión escrita y oral.
Os dejo unos enlace a material en el que se explica cómo trabajar este proceso cognitivo y desde los que se proponen diferentes actividades.

 http://www.edu.xunta.es/centros/ceipillascies/?q=system/files/orientacion-andujar-pautas-y-actividades-para-trabajar-la-atencion.pdf
http://www.orientacionandujar.es/fichas-mejorar-atencion/
http://www.guiadelnino.com/educacion/el-nino-de-8-anos-y-mas/ejercicios-para-mejorar-la-concentracion-del-nino
https://ptyalcantabria.wordpress.com/tdah/fichas-para-mejorar-la-atencion/

Espero que os sea de gran ayuda.
Alba Romero.

APLICACIÓN CÁLCULO ABN

Os dejo el enlace a una aplicación que ha sido recientemente creada, y posteriormente modificada por Juan Jesús (profe de nuestro centro).
Con ella podéis repasar desde casa el cálculo ABN de manera sencilla y divertida. ¡Espero que os guste!
¡Feliz tarde!
 https://scratch.mit.edu/projects/103938997/

TABLA DEL 6 y del 7

Os dejo algunos enlaces para repasar las tablas del 6 y del 7 de manera amena y divertida desde casa.
https://www.youtube.com/watch?v=gFfekeqMrU4 (TABLA DEL 6)
https://www.youtube.com/watch?v=GoxmKQ0xo-I (TABLA DEL 7)

¡Casi las tenemos todas!

LECTURAS RECOMENDADAS PRIMER CICLO

Como sabéis, la lectura asienta las bases de todo aprendizaje futuro. Por ello, es importante que dediquemos tiempo a la lectura con nuestr@s hij@s. Tiempo para motivarles, buscar un libro que les interese de acuerdo a sus preferencias, o disfrutar  ratitos de lectura compartida, dónde comentemos qué nos ha gustado más o seamos capaces de inventar un final diferente para esa historia.
Recordad la importancia de crear un espacio especial dedicado a la lectura (un rincón acondicionado para ello, un sillón especial, etc), y de adjudicar un momento del día que sea especial para ellos, de manera que estén deseosos de que llegue.
Os dejo algunos enlaces en los que encontraréis lecturas recomendadas para el primer ciclo.
http://almez.pntic.mec.es/~cgalle2/pagina_nueva_14.htm
http://primerciclodeprimariainfantes.blogspot.com.es/p/libros-recomendados.html
file:///C:/Users/aula35/Downloads/Primer%20Ciclo_NAVIDAD%202013.pdf

Otras recomendaciones:

1. “La triste historia de Verónica” (The sad story of Veronica). Davis McKee. Ed. Anaya). Libro bilingüe castellano/inglés + CD-audio con locución en inglés.

2. “Pupi-recetas, ricas, ricas”. Mª Menéndez-Ponte y Javier Andrada Guerrero. (Ed. SM)

3. “El camino del cole: Mi primer Eduardo Mendoza”. Eduardo Mendoza. (Ed. Alfaguara).

4. “Cuentos que dan mucho juego”.  Sonia Albáizar, Paloma Casado y Ana Parada (Ed. Alfaguara).

5. “Una tarde en el parque. (Col. Los piratas de El barco de vapor).

6. “Manual de piratas“. Mónica Carretero. (Editorial Cuento de Luz).

7. “¡Huy, qué miedo!”. Ricardo Alcántara. (Editorial Edebé).

Recordad, los que tienen hermanos pequeños, tienen la oportunidad de leerles algún cuento, así fomentaremos su interés por la lectura y ambos disfrutarán de la experiencia.
¡ESPERO QUÉ LOS DISFRUTÉIS!

Alba R. 

CORTOMETRAJES (EMOCIONES)

Os dejo un enlace en el que podéis encontrar cortos para trabajar con vuestr@s hij@s las emociones.
Espero que os gusten.
Alba R.

http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/familias-2/cortometrajes-educar-en-valores/16455.html

ROAD SAFETY AND TRANSPORT

¡Hola!

¿Qué tal han ido las vacaciones de Semana Santa?

Supongo que tras este pequeño parón, venimos con las pilas bien cargadas, así que os dejo algunos enlaces que os servirán para repasar de manera más amena el vocabulario y las expresiones de esta unidad de Social Science. 

Traffic light (song)

https://www.youtube.com/watch?v=Ow1i916uYYU

https://www.youtube.com/watch?v=Ow1i916uYYU

Means of transport:

https://www.youtube.com/watch?v=sgb6uhoPW5g

https://www.youtube.com/watch?v=OunWAwuCSbI

https://www.youtube.com/watch?v=rqslQK1hzAo

https://www.youtube.com/watch?v=2c68qD_NExQ

Espero que os sirvan de gran ayuda ;)

MEMORY

El cerebro es un órgano que conviene ejercitar. Uno de los aspectos a trabajar es la memoria.
Hemos realizado en clase nuestro propio "Memory" usando tapones reciclados de bricks de leche.
El juego consiste en colocar los tapones boca abajo (de manera que no se vean los dibujos). En cada turno, cada jugador tiene que levantar dos de ellos e intentar retener qué imagen se encuentra en cada posición espacial. El jugador que más parejas encuentre, gana la partida.
¿Quién ganará?

EDUCACIÓN EMOCIONAL (deberes)

Hoy en la segunda sesión del programa de educación emocional llevamos a cabo 3 actividades (las propuestas por el programa seguido).
La primer actividad se titula: "Busca tu par".
En ella, cada alumno toma un papelito donde viene escrita una de las 6 emociones básicas. Deben caminar por el aula representando gestual y facialmente la emoción que les ha tocado a la vez que observan la de sus compañeros para unirse en un abrazo aquellos que tienen la misma emoción. ¡Lo han hecho genial!
Aunque la verdadera sorpresa ha sido al llevar a cabo la segunda actividad: "El museo de cera", donde por equipos de cuatro debían escenificar la emoción con una situación concreta. Han sabido expresar a la perfección cada una de las 6 emociones:
Alegría: están jugando.
Tristeza: un fallecimiento
Sorpresa: me dan un regalo
Miedo: recibir un susto
Asco: una comida que no me gusta
Enfado: cuando un amigo nos pega

Para la próxima semana, vamos a comenzar con la actividad llamada: "el bazar emocionario", para la cual deberán traer el próximo viernes 18 un objeto personal que para ellos tenga especial relación con alguna de las 6 emociones básicas.
¡Espero con ilusión ver qué son esos objetos que los emocionan en algún sentido (positivo o negativo) y por qué.

EASTER

Para celebrar el domingo de resurrección, en muchos países, existe el símbolo del conejo de Pascua . 
Según la leyenda, el conejo trae canastas llenas de huevos de colores y dulces a los hogares de los niños para conmemorar la resurrección de Jesús.
Los primeros huevos de Pascua se produjeron en Inglaterra en el año 1873. Hoy en día, esta tradición se ha expandido a muchos otros países. 
Hoy en clase, quiero acercar la cultura inglesa a mis alumnos y por ello he escondido 5 huevos de Pascua, que contienen chocolatinas en su interior en diferentes lugares del aula. Tras el recreo, deberán encontrarlos siguiendo pistas dadas en inglés. ¿Qué equipo encontrará más huevos de pascua?

PARTS OF THE TREE SONG

https://www.youtube.com/watch?v=FJqy967xs1c

DÍA DE LA MUJER TRABAJADORA (8 DE MARZO)

Todavía muchos se preguntan, por qué celebramos el día de la mujer trabajadora.

Pues bien, la respuesta es bien sencilla. Hace no mucho más de dos generaciones, la mujer tenía prohibido el derecho a voto, el derecho a trabajar y la libertad de expresión en muchos sentidos. 

Se entendía que ella debía estar al cuidado de la casa y los hijos, mientras era el marido el que se encargaba de trabajar fuera de casa y traer un sueldo.  Por este motivo, ella estaba sometida a la voluntad del marido, y dependía económicamente de él. 

Hoy, 8 de marzo, dedicamos un momento a valorar el avance social de la mujer. Tenemos la oportunidad de votar, trabajar y expresarnos como los hombres. Porque las diferencias entre géneros no deberían existir. 

Me sorprende, cuando hablando de este tema con mis alumnos se echan las manos a la cabeza: ¡no se pueden creer que antes no hubiera profesoras en el colegio! O que, en el caso de que las hubiera, ellas sólo pudiesen dar clase a los colegios femeninos. Se preguntan mis pequeños..." ¿Pero antes los niños y las niñas no iban juntos al colegio?". 

Y es que ahora, podemos dar gracias, a que esto haya cambiado, y se plantee la idea como impensable.

Pero, personalmente, me planteo, que aún debemos seguir luchando por cambiar muchas cosas. Puesto que existen  mujeres que no han hecho sino perder más libertad, siendo esclavas ahora de dos escenarios: el trabajo y las labores del hogar. Luchemos porque esto cambie. 

Por un trato igualitario en el contexto familiar, social y laboral.

¡Por seguir avanzando! 

¡Feliz día de la mujer trabajadora!

EMOCIONES BÁSICAS (PRIMARIAS)

En clase, trabajamos las emociones básicas o primarias.
Hemos preparado una caja con diferentes tarjetas de las 6 emociones básicas:
Alegría, tristeza, miedo, sorpresa, enfado y asco.
Cada alumno debía tomar una tarjeta y representar ante el resto mediante la expresión facial y corporal esa emoción. El resto, debía adivinar de qué emoción se trataba.
Se han divertido mucho.
Luego, nos hemos detenido en cada una de ellas, nombrando situaciones en las que hemos sentido esa emoción.
Como ya he dicho en alguna ocasión, el reconocimiento de las emociones y la capacidad para expresarlas; no es tarea innata. En ocasiones, es algo que debe ser trabajado, y que tanto la escuela como la familia, olvidan dedicar tiempo.
La importancia de reconocer emociones en otros y ser capaz de expresar las propias, supone una mayor inteligencia emocional, que a su vez implica una mejora en la autoregulación emocional.
Los niños que son emocionalmente más inteligentes, son más felices, por qué saben: qué sienten, por qué se sienten así, y cómo cambiar esa emoción (en el caso de que sea negativa).

Como deberes, deben rellenar esta ficha para reflexionar sobre las situaciones cotidianas en las que ellos mismos, o las personas que los rodean, sienten esas emociones. Tienen toda la semana para recoger la información, y este viernes veremos en qué situaciones hemos vivido o presenciado cada una de las emociones anteriormente nombradas. 

RECURSOS PARA TRABAJAR DESDE CASA

¿Qué tal ha ido el puente? Después de este pequeño parón empezamos con ganas la semana.
Os dejo estos enlaces en los que encontraréis actividades de todas las materias y cursos.
http://roble.pntic.mec.es/arum0010/
http://pacomova.eresmas.net/paginas/ENLACES%20EDUCATIVOS.htm
http://azaharestodoprimaria.wordpress.com/ingles/otros-enlaces-interactivos-ingles/

Aprender así, es más divertido ;)
Espero que os sea de gran ayuda.

PLANTS

Os dejo algunos enlaces para trabajar la unidad de las plantas.
http://its.guilford.k12.nc.us/webquests/plants/plants1.htm#task

Parts of the plant:
https://www.youtube.com/watch?v=sXrnHff2Kjc
https://www.youtube.com/watch?v=XjNt7kG1Dhg
https://www.youtube.com/watch?v=AfTp1ObzNHM

DÍA DE ANDALUCÍA

¡Feliz día de Andalucía a todos los andaluces!
Desde el cole lo trabajamos con un concurso que trabaja tres temáticas principales: gastronomía, monumentos y bailes típicos de cada región.
Hemos trabajado durante la semana estos contenidos mostrándoles las imágenes (de monumentos y platos típicos) o vídeos (en el caso de los bailes) para que lo interiorizaran mejor, y se impregnaran de nuestra cultura andaluza.
Hoy culminamos con el concurso: "El Gazpacho andaluz"
Trabajando de manera COOPERATIVA, el secretario de cada equipo coloca gomets verdes o amarillos en función de si la respuesta es o no la acertada. ¿Qué equipo conseguirá más puntos verdes en su mapa?

MATERIALS

Os dejo el enlace a una canción para repasar productos y sus materias primas.
https://www.youtube.com/watch?v=lK6C-XjD_dQ

PAISAJE DE COSTA PARA HACER UNA DESCRIPCIÓN

(https://www.google.es/search?q=PAISAJE+PLAYA+DESCRIBIR&espv=2&biw=1137&bih=741&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwihlcbg9fHKAhWCVBoKHeYqBvIQ_AUIBigB&dpr=0.9#tbm=isch&q=PAISAJE+COSTA&imgrc=Ovd9KwUzuGn7hM%3A)

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Los CONFLICTOS entre niños a pesar de ser considerados como algo habitual, en muchas ocasiones dañan su autoestima y les provocan sentimientos negativos. Es importante que trabajemos con ellos las emociones que sienten cuando se enfrentan ante una situación de conflicto y cómo regularlas o controlarlas para que ello no les lleve a contener emociones negativas.
Los conflictos, no tienen por qué ser negativos, podemos convertirlos en experiencias productivas de las que salir reforzados.
Pasos que deberíamos llevar a cabo ante un conflicto:

1. Reconocimiento: ha habido un problema.
2. Causas: ¿por qué se ha producido? ¿ha podido ser un malentendido?
3. Reconozco mis emociones: ¿cómo me siento cuando soy yo el que lo ha iniciado? ¿cómo me siento cuándo lo han iniciado otros?
4. Busco soluciones: ¿Cómo puedo arreglarlo? ¿puedo hablar con la persona implicada?
5. Sigo una estrategia de resolución. ¿Qué voy a hacer primero? ¿Y después?

Al trabajar esto con mis alumnos de segundo, nos detenemos en el punto 3 (reconocimiento de mis emociones) y escribimos un listado de las emociones que sentimos según nos encontremos en uno u otro bando. ¡Eureka! La tristeza aparece a ambos lados. Son ellos mismos los que se dan cuenta de ello, y reflexionan acerca de la importancia de evitar el conflicto para no sentirnos tristes: "a nadie le gusta discutir y nos sentimos mal cuando estamos enfadados con un amigo/a"; así lo reconocen ellos mismos. En cualquier caso, reconocen que ante el conflicto, lo mejor es hablar con la otra persona para NEGOCIAR y encontrar un punto intermedio donde nuestros pensamientos convivan.

Es muy importante trabajar con ellos la ESCUCHA ACTIVA. Escuchar de manera activa implica que la otra persona reconozca en nosotros la atención e interés ante lo que nos está contando. En ocasiones los niños dedican lo que a los adultos puede parecernos "demasiado tiempo" a la hora de explicarnos un conflicto. Es muy importante que sin interrumpirlos, escuchemos con atención lo que nos cuentan, guiando y reconduciendo su monólogo hacia una conversación fluida en la que podamos apreciar cómo se sienten, y en el caso de reconocer en ellos emociones negativas (tristeza,  enfado, ira, desilusión, desesperación, etc.) poder ayudarles. En ocasiones tan sólo escuchándoles podemos estar ayudándolos a gestionar el conflicto (no siempre tenemos que decirles nosotros cómo deben solucionar el problema, tan sólo guiarlos para que encuentren una solución).

La EMPATÍA, toma un papel esencial en el proceso de resolución de conflictos. Pero, ¿qué es la empatía? Es saber ponernos en el SENTIR del otro. No sólo ponernos en su lugar, sino en cómo se siente en esa situación según sus circunstancias personales (y evitando realizar comparaciones acerca de cómo pude sentirme yo en una situación similar, ya que cada persona experimenta la misma situación de diferente manera). Para trabajar con ellos la empatía, en clase realizamos role- playing. Esto consiste en dar diferentes roles a los alumnos y hacerlos escenificar una situación en la que se hayan visto envueltos en un conflicto para que experimenten en primera persona cómo se sienten cuándo les hacen tal o cuál cosa.

En resumen, debemos escuchar a los niñ@s, dejar que expresen sus vivencias, y los sentimientos que se derivan de ellas, y reconducirlos hacia la expresión  el manejo de sus emociones para que sean lo más felices que sea posible. Recordad que podemos empezar con una sencilla pregunta que seguro soléis hacerles: ¿Qué tal ha ido hoy el cole?

Feliz tarde. ;)
Alba R.

PROFESSIONS AND JOB SECTORS

Os dejo algunos enlaces con los que podéis repasar el vocabulario de esta unidad: professions and job sectors.

https://www.youtube.com/watch?v=lK6C-XjD_dQ
https://www.youtube.com/watch?v=xOKr462HLc0
https://www.youtube.com/watch?v=8KDxAWfMwf4
https://www.youtube.com/watch?v=tQ03ENVgRfg
https://www.youtube.com/watch?v=nZUWPsn_T90

ANTIFAZ DE CARNAVAL

Aprovechando que estamos en carnaval, os subo esta foto de un antifaz hecho con la silueta de sus manos.
 Fácil de hacer y divertido. Ideal para entretenerlos en casa.
(https://www.google.es/search?q=antifaz+manos&espv=2&biw=1137&bih=741&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjU0eihq-rKAhUDNhoKHY2fBZoQ_AUIBigB&dpr=0.9#imgrc=o7r_pE2UZi92pM%3A)

MY PET- PRESENTATION

Desde el área de Natural Science, ya que esta unidad hemos aprendido muchas cosas sobre los animales y su clasificación, he propuesto una actividad:
De manera voluntaria, los alumnos deberán grabarse en vídeo presentando a una mascota en inglés, incluyendo el saludo y la despedida. Si no tienen mascota, pueden presentar a la mascota de algún familiar o amigo, o incluso a un muñeco de peluche o dibujo.
 Os propongo un ejemplo:

MY PET

Hello

This is my pet. Its name is Boby.

It´s a dog. It´s mammal and viviparous.

It´s vertebrate because Boby has skeleton.

It´s omnivore because Boby eats plants and other animals.

It´s black and white.

Boby is my friend. I love playing with him in the park. 

Tienen toda la semana para preparar los vídeos y traerlos guardados en un pen drive con su nombre. 

Luego, aprovecharemos para verlos juntos en clase. ¡Es más divertido cuando experimentamos!

Espero con ilusión sus presentaciones. 

PEPPA PIG EPISODES

Una fantástica idea para que aprendan inglés divirtiéndose es viendo dibujos animados en inglés subtitulados. De este modo, mejoran su habilidad de escucha (listening) sin esfuerzo.
Os dejo diez episodios. Ideales para ver solos o en familia. ¡Espero que los disfrutéis!
https://www.youtube.com/watch?v=ZKTJhBtImnA

GREETINGS

Aprendemos a saludar y mantener pequeñas conversaciones en inglés con estos vídeos
https://www.youtube.com/watch?v=AA5hOCxlRaI
https://www.youtube.com/watch?v=gVIFEVLzP4o
https://www.youtube.com/watch?v=8irSFvoyLHQ
https://www.youtube.com/watch?v=aYGhYzJ1t_A

ANIMALS PARTS OF THE BODY

https://www.youtube.com/watch?v=ks3LU0QFLUg

TRABAJO COOPERATIVO

INTRODUCCIÓN
Muchas veces confundimos el trabajo cooperativo con trabajar en grupo. Al trabajar en grupo, podemos dividir el trabajo para logar un trabajo final común. En cambio, cuando nos referimos a trabajar de manera cooperativa, estamos entendiendo la cooperación como una asociación entre personas que van en busca de ayuda mutua en tanto procuran realizar actividades conjuntas, de manera tal que puedan aprender unos de otros. (Así lo definen  Graciela Paula Caldeiro y Mónica del Carmen Vizcarra en su artículo sobre el trabajo cooperativo en el aula http://educacion.idoneos.com/dinamica_de_grupos/trabajo_cooperativo/).

CARGOS:
El trabajo cooperativo, implica un reparto de roles y explicación de los mismos previos al comienzo del trabajo. Nosotros en clase hemos optado por dividirnos en equipos de cuatro donde en cada uno de ellos existe un miembro con las siguientes funciones (semanalmente cambian de cargo).

 1. Secretario: es el portavoz del grupo. Sólo él puede hablar para expresar la aportación de su grupo. 
2. Encargado de tareas: revisan que la caligrafía sea correcta, y que el resultado final de todos los miembros coincida. También debe informar sobre si algún miembro no trae hechos los deberes. 
3. Encargado del material: revisa en todo momento que le material que esté sobre la mesa sea el estrictamente necesario. Comprueba además que los abrigos estén en el perchero y las mesas y cajoneras ordenadas. 
4. Encargado del orden. Procura mantener un tono adecuado para poder trabajar en equipo. 

RECOMPENSAS (Refuerzo positivo):
Al finalizar cada semana, se realiza el recuento de los puntos obtenidos en las actividades que durante la semana se han realizado de manera cooperativa. Ellos mismos eligen su premio entre un listado que les facilito. Además, se premia al mejor encargado de cada una de los cargos con una pegatina. 

VENTAJAS:
Es importante destacar las ventajas que se obtienen del uso de esta metodología en el aula. 
Entre ellas (demostradas empíricamente en nuestra clase) destaco:
- Fomento de la autonomía. 
- Aumento de la empatía y la solidaridad. 
- Interdependencia positivas (nos preocupamos y somos responsables del trabajo de los miembros de nuestro equipo).
-Interrelación positiva.
- Aumento de la expresión de afecto.
- Sentimiento de pertenencia a un grupo. 
- Liderazgo positivo (el líder guía a sus miembros sin imponer, todo es democráticamente debatido en el grupo).
- Alta tolerancia a la frustración (reciben críticas constructivas que asumen como apoyo a la mejora de su trabajo).
- Mayor motivación hacia el aprendizaje.
- Refuerzo positivo continuo. 

CONCLUSIÓN
Teniendo en cuenta todos estos aspectos, me atrevo a afirmar que desde luego de esta metodología se obtienen multitud de beneficios. La recomiendo. 

LECTURA CUENTO: LOS COLORES DEL ARCO IRIS

Os dejo otro cuento audiovisual que hemos leído en clase.
https://www.youtube.com/watch?v=yfsURjFjc14

LECTURA CUENTO EL ÁRBOL QUE NO TENÍA HOJAS

Una buena manera de trabajar la lectura es usar cuentos audiovisuales.
Os dejo uno que hemos leído en clase y les ha gustado mucho. https://www.youtube.com/watch?v=B0oysk5y_fk

TABLA DEL 4

Os dejo algunos enlaces para repasar la tabla de multiplicar por 4.
https://www.youtube.com/watch?v=HSrCvFbpm98

https://www.youtube.com/watch?v=HYO90auVgjo (Miliki)

ENSEÑA Y FOMENTA LA AUTONOMÍA

En ocasiones nos resulta más sencillo hacer las cosas por nuestro pequeños, que dedicar tiempo a explicarles cómo hacerlas. Pongo un ejemplo: muchos prefieren atarles los cordones a sus hij@s en lugar de enseñarles a hacerlo. Con esta reflexión, quiero que penséis que es mejor siempre enseñarles y hacerlos más autónomos para que sean capaces de desenvolverse por sí solos en un mundo en el que deberán enfrentarse a muchos retos cada día.
P.D.: Los peces los han realizado mis alumnos de segundo usando la técnica del mosaico, ¡preciosos!

PALABRAS G- J

Ya que no es sencillo distinguir las palabras que se escriben con G de las que lo hacen con J, hoy en clase hemos realizado dos listados destacando las más comunes. Os dejo la muestra.